○ 五常中学 陈治勇
踏入教育岗位已十多年了，我总在用自己力所能及的爱去抚慰着我的学生。
那些年，我在丽水松阳教语文。山区的孩子，离家又远，有些孩子父母身患疾病，家境极为贫困，连学校食堂的菜也买不起。看着他们破衣敝履，食不果腹的寒酸相，我便常拿出自己所剩无几的钱接济他们。我总说，等你有钱了再还我。这其实是给他们一个台阶，不至于让他们觉得我是在施舍他们。
陈治勇老师（中）与学生在一起
日久生情，他们也总拿我当亲人看。桔子、新鲜蔬菜、鸡蛋……我能推却的便推却，不能推却的就收下他们的盛情。因为我知道他们送的不是东西，是一颗感恩的心。在与他们的交往中，我慢慢悟出一个道理：爱是需要培养的，是需要呵护的。雅斯贝尔斯曾说，教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。这是用来形容教师对学生的情感教育培养，而学生被摇动的被推动的被唤醒的不该只是学习的信心，求知的渴望，更该是一颗能够去爱的心。
爱是一种传承。我对学生的爱离不开多年前王老师对我的爱。想起王老师，我总忘不了他的桔子。
那是三十年前的事了。那时我正在乡中学读初一，由于小学时语文基础打得比较扎实，所以上初中后每次考试成绩都高居榜首。很快，我就得到了语文老师的赏识。语文老师姓王，大约四十岁，最显著的特征就是“小”——头小、眼小、个子小。同学们背地里叫他“细头壳儿”，但我从来不叫。因为，他待我如同“父亲”。尤其是当他知道我的家境贫寒时，更是对我关怀备至。
那天下午，上完语文课后，王老师把我叫到他的宿舍，我以为他又要找一些书让我看，却不料他打开抽屉，拿出半个鲜红的桔子。“给，这是留给你的！”我将那半个桔子接了过来，细细地端详着。黄色的桔瓣被鲜红的桔子皮包裹着，如同孩儿端坐于父亲宽广的怀抱中，桔子的甜香顿时在空气中弥漫开来，我的感情也弥散开来，面对慈父一样的老师，我想起了他对我的点点滴滴。我的泪无声地滑出了眼眶。看见我哭了，王老师倒慌了，“你怎么啦？吃呀！只剩下这半个桔子了！”说完用双手为我揩眼泪。
多少年来，我总忘不了那半个桔子。后来，我考取了高中，王老师亲自来我家看我，声声叮咛，句句慰勉，犹在耳畔。当我再次回到母校时，王老师已经调走了。现在，我多数只在逢年过节时问候他，但他对我的爱却一直没忘，并将它融化在我的血液里，在我的学生需要时将之传承下去。
教育的柔软不只是物质的关爱，更该有灵魂的抚摸。学生心灵的柔软或僵硬，阳光或灰暗，自信或自卑，是与教师的言行有着很大关系的。现下的教育环境，身为人师很难不浮躁，职称评选、成绩排名、优秀与否，种种都离不开学生的分数。因之，教育越来越急功近利，分数成了世俗眼中“成绩”好坏的代名词。
然而，教育除了冰冷的分数，更该有柔软的情怀。世俗眼中成绩优秀者我看好，然所谓的“后进生”我更看重。那些俗世所谓的“后进生”，就像断壁颓垣的野草，虽无青松翠柏的挺拔，却也在用自身顽强的生命力装点着人间绿意。生命没有贵贱，教育应该公允。这世界该有野草离离，也该有松柏郁郁；该有牡丹娇艳，也该有牵牛卧墙。但是当下，我们很多时候让那些野草与牵牛成了被遗忘的角落。他们卧居于墙角，没有阳光，没有自信，西风劲吹，寒意覆身。其实，他们只要一点点关爱，或许也就蓬勃生长了。芳草萋萋，原上离离，教育的世界不更美吗？说起这，我总忘不了那个女孩，那是一个智障的女孩。
我们是在市教坛新秀评选课上相遇的。当天上的是《看云识天气》。我从温州匆匆赶到丽水，这堂课，我面对的是完全陌生的学生。课堂教学进行得不错，音乐中，我让孩子们欣赏云的图片。我说：“本文的第一自然段，是全文文辞最精彩的段落，你们可以说说这段文字好在哪里吗？”
这时，最角落那个女孩举起了手。抱着关注每一个学生的信念，我走向她：“同学，我终于看到你的小手了，这个角落里的寂寞者。”全班哄堂大笑。追问缘由，更是啼笑皆非：“因为我想他了，我每次想到他都想哭。”在全班的又一次哄堂大笑中，智障女生啜泣不止。我知道，女孩很孤独。此刻的她，更孤独。史铁生说过：爱之永恒的能量，在于人之间永恒的隔膜。爱之永远的激越，由于每一个“我”都是孤独。人不仅是被抛到这个世界上来的，而且是一个个分开着被抛来的。透过女孩的言说，我似已看见课堂上那永恒的隔膜，似在经历那女孩、也是自己与生俱来的孤独。看着女孩，我不禁说道：“同学们，请你们不要笑。这是一个具有丰富情感的女孩。当你把生活与读书相交融之时，文字中就有了你的生命体验。这位同学的答案也许不是很准确，但是她读出了属于她独有的生命体验。任何用生命去感悟的体验都是值得理解与尊重的，尽管它并不完美。”每一个声符都富含金子的硬度，声气与节奏中都贯穿着爱的力量。全班静静的，不知是谁第一个拍起了手，紧接着掌声便噼噼啪啪地响起。那一刻，我感到似有一种更广阔的情怀在我生命的本色中熠熠生辉。那道光，不仅照亮了那女孩，照亮了班里的每一个学生，也照亮了我自己。那一刻，我真切地感受到了情感的力量，也感受到了语文的力量。
下课后，那个女生笑眯眯地问我：“老师，您姓什么啊？”“我姓陈。”我微笑着。感谢她，让我生命中潜在的力量得到了发挥。“老师，我觉得你上得挺好的！”她的一句表扬，让我十分喜悦。我心里暖暖地对她说：“你表现得也很好。”“可是我们老师上课总不叫我回答问题。”“我相信以后会的，只要你用心去回答。”此时，我已经收拾好了教学设备准备离开。“老师慢走，老师再见！”女孩笑着倚在教室的墙壁上，向我挥手，阳光照在她的身上，像一朵金盏花。
教育是什么？我经常问自己。有些人不需要你的万分柔情，只要你站在尊重的角度呵护一下，也许她的心就开花了。而且，这将使她们活得不寂寞，有温度，通人性，懂得爱，而这爱与温度不正是教育最该追求的吗？大教育家苏霍姆林斯基不正是“爱的教育”的追随者与践行者吗？为什么我们在追随他的同时，却抛弃了最该拾取的呢？
教育，如果每一个人都行走在柔软的道路上，那该多好。
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