我的读书笔记摘录(2)
1、 课堂上只有那种因为恐惧引起的厌恶和逃避，才是缺乏安全感表现。
2、常用教育学生方式有:规章制度、评比、惩罚、说服、表扬、榜样、集体舆论，师爱、威信。
3、惩罚是针对学生的错误言行釆取的强制性的、令学生不愉快甚至痛苦的措施，迫使学生改正错误。惩罚要达到教育性，切忌污辱学生人格及过度惩罚。惩罚应该在逻辑上和不良行为有联系。不要对学生进行无意义惩罚(莫名其妙惩罚和错位式惩罚。
4、一个人能不断超越自我，才有可能超越他人。其实超越他人只是副产品，超越自我才是根本。超越自我不一定能超越他人，但是超越他人者肯定得先超越自我。
5、把儿童看成小奴才或把儿童看成小祖宗都不可取。尤其是过分强调儿童的独特性，其实就是把孩子当小祖宗来供奉了!
6、沟通前提是双方平等，双向交流。在错误的态度下，无论釆用什么方法，选择什么时机，都说不上是沟通，即使达到了自己的目的，那也不是沟通的成果。
7、反思目的不是简单地总结经验教训，而是反观自已的思路。看看自已是怎样思考的?我的思考有沒有假设的前提?这个前提是否正确?我的推理是否符合逻辑?结论是否正确?错了，错在哪里，对了，对在何处。这是跳出自我看自我，是对自身思维的一种审视和评估。是对思考所进行的思考一一深度思考。
8、从表层思维走向深度思考:在当今教育信息几何级数增长时代，我们教师肯定不缺信息，而是甄别信息的能力。“深度思考”这个时候就显得尤为重要，没有这个，信息泛滥和没有信息，本质上是一样的。有深度思考的教师，凡事都会多思考几层，尽量接近理解事物的本质，有一套自己的教育哲学和价值观，他们不会排斥新的教育理念，反而会更有好奇心去了解，去甄别，去选择，留下真正有营养的东西，拒绝或是执行。深度思考如果是一个坐标图的话，“多思考几层”是思维的纵向挖掘，而“多思考几步”是横向现实拓展。
9、 学习的灵魂是独立思考，沒有独立思考就沒有真正意义上的学习。适合个人水平的独立思考是合学起点。
10、学习的本质是自学，自学本质是连结。与同伴连接，与教师连接;与环境连接，与生活连接;与文本连接，与经验连接。连接一学习一一教育发生。学习一定要用，输出比输入更重要学习，运用是最好学习。学习要经常温习，不同时间、场地定有新的感悟。
11、理解学生层次:一是感受式理解，一是洞悉式理解。
