课题 《学写读后感》 课时：
课型 | 新授 | 主备教师 | 审核 | 学生姓名 | ||||||||||||
学习目标与重难点 | ||||||||||||||||
【学习目标】 1.认识了解读后感，学会从多角度寻找感点。 2.学习写读后感的一般方法，运用引议联结的方式学写读后感。 | ||||||||||||||||
学习过程 | ||||||||||||||||
同学们要参加初中生读后感写作比赛，大家准备在“言己卡”的基础上撰写读后感，请你参与。 | ||||||||||||||||
步骤一 | 提炼感触点 同学们将“言己卡”的内容分为“情感触动”与“思考质疑”两类，请结合你自己的“言己卡”进行补充。
【示例] 提炼话题1:我关联了“情感触动”的①②与“思考质疑”的b，我发现每个人都可能面临现实与理想的落差。例如，陶渊明对东晋乱感到失望，于是构想出没有战争、苛政的桃花源，以此寄托和纾解他现实中的“失意”。而柳宗元被贬永州后，虽寄情山水，却始终难以完全排遭内心的苦闷。基于这些思考，我将读后感的话题确定为:如何带着失意继续前行。 提炼话题2: | |||||||||||||||
步骤二、 | 建立与生活经验和阅读积累的关联 3.(1)将提炼的话题1“如何带着失意继续前行”与生活经验和阅读积累建立 生活经验:在生活、学习中，我们有很多人生失意的体验，例如:考试失利、 ，它们的相似之处是 。 阅读积累:在全身瘫痪、双目失明的绝境中，保尔作为一个战士，竟被失利、无情地禁锢在了病榻之上，与火热的斗争生活永久隔绝。但是，他不屈服于命运，将战场从冲锋陷阵的前线，转移到了思想的疆域。他选择用笔作为新的武器，在无尽的黑暗中凭借顽强的意志和对生活不息的热爱，一个字一个字地写出了《暴风雨所诞生的》。这部小说的创作，是他在失意中向命运发起的一次冲锋，继续走在为理想而斗争的道路上。 (2)请用同样的方法，将提炼的话题2与生活经验和阅读积累建立关联。 提炼的话题2: 生活经验: 阅读积累: | |||||||||||||||
步骤三 | 通过多个角度或多个层次分析、讨论话题。仿照示例，画出你对提炼的话题4.2的深化思考。 【示例】
深化话题思维导图 | |||||||||||||||
步骤四 | 列出提纲 仿照教科书第75页《红星照耀中国》读后感提纲，选择提炼的话题1或提炼的话题2，整合以上积累的材料与观点，列出提纲。 | |||||||||||||||
步骤五 | 复盘与实践 6.回顾以上探索，列出读后感写作的策略要点。 ①回忆阅读经验，列出令人情感触动之处，提出自己想要深入思考的问题。 ② ③ ④ ⑤ | |||||||||||||||
步骤五 | 7.撰写稿件，参加比赛。 选择一:从提炼的话题1、话题2中任选一个，完成读后感写作。 选择二:选一本自己喜欢的书，写一篇读后感，与他人分享阅读时的发现。 | |||||||||||||||
写作学写读后感1．略。2．略。［提示］记录自己情感触动之处，提出自己真实想要探究的问题。可关联两点，也可关联多点，抽象概括出话题。基于真实的感触点概括出来的话题，一定是我们渴望探究的。
3．略。［提示］关联阅读积累时，可回顾初中以来所阅读思考的名著、教科书中的经典篇目，也可以拓宽视野，关注电影、电视作品等。4．略。［提示］深化对话题的思考与感受，需要我们基于对产生感想的作品与关联的生活经验、阅读积累的思考，提炼并总结自己的认识。5．略。［提示］教科书提供的提纲只是一种参考，可基于此进行顺序的调整。6.［示例］②联系个人生活经验，分析与该话题的关联，对话题有更真切的感受。③联系阅读积累，拓宽对话题的认识。④对搜寻到的材料进行不同角度的关联，深入思考对该话题的认识。⑤选择材料、观点，列出自己的写作提纲。7．略。
