一节课后，正要离开喧闹的班级。
“老师！”
一个清脆的声音让我回过头来。
哦！原来是我们班的“小灵通”啊！难道是要问什么问题吗？我疑惑地想着。
这孩子递过来一张纸，这不是一张普通的纸，这是承载了全组意愿的“联名上书”啊！
拿上这特别有厚重感的“联名上书”匆匆回到办公室，开始了我的“批阅”。
原来，复学之后，班里孩子们比较浮躁，争取了孩子们的意见，最后综合考虑决定调座位。本着以学促学的原则，每个组都会有不同程度的学生，“上书”中的六位同学就特别“有缘”地组成了第十一小组。
十一小组的孩子程度虽然参差不齐，但是全组同学都在全力以赴备战期末。并且他们也在以看得见的努力进步着。
其实这群孩子联名上书所说的H同学，这孩子拥有着清脆的嗓音，但是我们班有名的“话把儿”高手，一句“好的呢”屡试不爽，老师们为此批评过、“奖励过”，可是依旧没有找到方法。直到现在这次的“上书”，我打算……
首先我找到“上书”的发起者小C同学，
如果是你，你会把H同学调到哪一组，什么位置呢？
小C同学思考片刻：“我觉得像他这么爱说话，因为没有人会喜欢他。不如让他自己单独成组吧？”
其实听到小C的回答，我是有些诧异和难受的。
孩子们本是天真无邪的年纪，众生平等的年纪。可小C这样的想法对于H同学老说无异于是“驱逐”。
于是我又问：“能不能你也独立成组，倒也缺少了管理小组的工作，减轻负担，好好学习，你可愿意？”
小C同学神色中有一丝紧张，而后笑了笑，摇摇头。
后来我又找到了H同学，和他聊了一番。
——孩子，给自己这段时间的表现做个评价。
——还不错（我相信大多数孩子都是如此回答）
——那么这段时间以来，小组之间相处的如何呢？
——还可以啊
——临近期末，学习上有什么变化吗？
——老师，我每天晚上刷一套数学试题，锻炼自己的做题速度和质量。
——值得表扬！
于是，我对H同学说：“你认为自己什么还有哪些方面有待提升呢？”
虽然这孩子眼神中略有一丝黯然，但也是脱口而出：“我爱说话、总是管不住自己、上课不遵守课堂纪律。”我叮嘱他慢慢想，慢慢写下来，因为这孩子需要慢下来思考，而思考的意义正在于如何改正、如何提升。
当这孩子忧心忡忡地拿着满是缺点的纸张找我时，我知道，这时候的他或许在想：我这么多缺点，该怎么办呢……要怎么改正……要怎么计划呢？
于是，为了调整孩这孩子失落的状态，我问他：“你觉得自己身上有什么优点呢？写下来给我。”
这孩子动作很快，不一会儿，就把满是优点的那张纸交给了我：热心、乐于助人……
我分别拿出写满H同学优点和缺点的两张纸，并且问他打算怎么办。
这孩子眉头紧锁，我能感受到他的焦急与无助。
你很热心、很乐于帮助他人、集体荣誉感很强。如果上课时间自己专心听讲不捣乱纪律就是帮助他人，你愿不愿意呢？如果能保质保量按时交作业就是为小组争光添彩，你愿不愿意呢？如果在尊重他人的前提下娱乐一下，大家都会开开心心、嘻嘻哈哈，你是不是也愿意呢？如此说来，你所忧心的事情是不是就迎刃而解了呢？
这孩子长舒了一口气。
我告诉他，意识到问题说明对自己的重视，值得表扬，但是更重要的是行动，那你的行动来证明一切。
从这之后的一段时间里，我能够觉察到这孩子微妙的变化。
善良是孩子成长路上时刻相伴的的品质。虽然在学习上和自我管理上H同学有待提升，但是，我看到了他身上独有的善良。那将是他独立穿行于生活时最宝贵的品质。
“人之初，性本善”。我相信，所有的孩子本性善良。他们会有看不清自己的优势与缺点，或是做错事情的时候，可人非圣贤，孰能无过呢？重要的是意识到错在哪里，分析自我，不会再重蹈覆辙。
当然，孩子的心灵需要保护，但不是一味的呵护。
