那到底该如何来破除这种沉闷呢？结合吴非老师和我个人的经验。我觉得可以从以下方面尝试。
一是培养学科的趣味。让学生找到语文学科的趣味。我尝试让学生体味文章的美感，尝试让学生找到作文的乐趣，尝试让学生找到展示自我的成就，尝试让学生理解分享的快乐。用开口朗读体味文章的意蕴美，音韵美；用真情实感的作文打动人；及时表扬突破自我的同学；让分享的人安全和快乐。让学生学习用语文来理解生活、记录生活、提高幸福的指数。
二是让学生有一定自主支配学习的快乐。记得有一个出名的故事，亚瑟王要找到“女人真正想要的什么”，女巫给出的标准答案是“女人真正想要的是主宰自己的命运”。学生真正想要也是主宰自己的学习。当然学生因为认知不同，想要支配的也不尽相同。我们教师适当创造条件，让学生主宰自己的学习。比如选择学习的方式，学习的内容等。
三是让教师的期待与学生的未来发生紧密的结合。教师的期待不应该只顾眼前，更应该关注学生的未来。只有这样的期待，这样的目光才会更加理性，更加温暖。如果一个教师只关注眼前的成绩，那就会因学生成绩不好而否定学生，无意间打击了学生学习的积极性。如果一名教师能看到学生未来发展的可能性，他就会根据学生的优点因材施教，关注学生生命的成长，就会多一份耐心，多一份期待，多一份等待。在语文教学中，我认为通过语文阅读与写作不仅要提升其阅读写作能力，还要提升其认知世界，体验生命，建立正确价值观的能力。如果有了这些方面的提升，我们都应为学生感到高兴。另外，我们还可以用语文提升学生演讲能力，口语交际能力，这些都是在生活中的实际应用能力。
四是帮助学生找到学习语文的成就感。要想让学生有成就感，老师对学生的评价特别重要。吴非老师的看法是不要在意学生的对错，即使错了，也不要紧。有了这个看法，评价就会温柔得多。比如吴非老师对错了同学会说：“你这个看法我没想到”、“你这个说法很有意思”。他会告诉学生，哪怕错了，也不要紧，现在犯了错，把以后可能的错路堵死。我们在评价学生的时候，一定要多加鼓励，让回答正确者更有信心，让回答不准确者自在放心。
五是开展有趣的语文活动，让学生在参与中找到乐趣。比如我现在开发的音乐与语文融合活动、演讲活动、朗诵活动、作文比赛、书法大赛等。让每位同学都在语文中找到一定的存在感，语文就会变得有趣，爱好音乐的同学在音乐中体会到语言的魅力，大胆的同学在演讲中获得掌声，会写作的同学在作文中获得快乐，喜欢朗诵的同学享受朗诵带来的愉悦。
希望在新的学年，我和我的学生一起找到语文学习的快乐！
