孩子们的科学探究从身边的事物开始的，引导他们关注周围生活环境中常见的事物，从小善于观察和发现，孩子们会感到——科学并不遥远，科学就在身边。
今天的户外活动时间，我带领着小朋友在幼儿园进行户外体育游戏。夏天的幼儿园杏树、木瓜树、无花果树都挂满了绿绿的果子，刘子熙指着杏树上的一颗果实说：“老师，我都吃过这样的桃子。”另外一个小朋友说：“这不是桃子，这是杏。”小宇也说：“这是新杏，以前老师还带着我们摘过，对不对老师？”孩子们停下了体育游戏，叽叽喳喳的围着这棵杏树展开了讨论。
《幼儿园教育指导纲要》中科学领域指出：科学教育的价值取向不是注重静态知识的传递，而是注重孩子情感态度、儿童探究能力、与他人及环境的积极交流和谐相处。科学教育首先就是要精心呵护和培育幼儿对周围事物和现象的好奇心和探究欲望，使幼儿永远保持探究和学习的热情，获得终身积极主动学习的动力机制。因此，我决定抓住这次难得的教育契机，引导孩子们认识我们幼儿园的各种各样的果树。
幼儿园科学领域的教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望；幼儿学习科学知识明显的具有情境化、过程化、经验化和活动化的特点。根据孩子们的学习特点，我为他们提供了观察的机会和安全的探究环境，让他们亲历和感受探究的过程和方法，体验发现的乐趣。我带领孩子们寻找幼儿园里各种各样的果子，捡拾树下掉落的果实，他们通过视觉、触觉初步感知了果子的不同，然后清幼儿用自己能看懂的绘画方式记录下来：杏的果子是圆形的，有一条线；无花果的果子是圆形的，有点类似小瓶子；木瓜树的果子是长长的，像小葫芦。
幼儿在探究之后，都有一种表达的潜力和倾向，他们通过记录、交流形成自己的想法，梳理头脑中的信息。当他们拿着记录表与同伴进行交流之后，清晰发现不同果子的特征，他们有共同特点也有不同。水果的特征在幼儿自己的探究过程中自主构建。
通过这次与幼儿园果树的直接接触和探究活动，孩子们逐渐发现，、感受到自然界的奇妙和美好，有助于他们感受和体验的人与动植物之间及其与环境的依存关系，全身心的投入珍爱生命与环境的活动，逐步产生珍惜自然资源的情况和初步的环保意识
在以后的活动中，我们应该继续激发、保护和支持幼儿的好奇心和求知欲，为幼儿提供更多的机会接触和探究植物，可以引导幼儿观察探究周围环境的各种植物，也可以引导幼儿自己种植和护理自然角中的植物，记录植物的生长。感受植物种类繁多，各种各样的植物不同的茎花和果实，不同的生长环境和条件，如：阳光和温度条件，不同水分的情况变化和他们的发现。在这个过程中，不仅能够通过自己的观察和探究发现植物的特点，了解植物的生长过程及其变化规律，而且可以使幼儿感受到自然界的奇妙和植物顽强的生命力。
