动机和行为在一定程度上有正相关的关系，有什么样的动机就有什么样的行为。好的动机可能会促使好的行为发生，不好的动机可能会导致恶劣行为，其实这都是针对成人而言的。而对于孩子来说，分辨是非的能力不如成人，有时候他的行为并不是他内心的真实动机。有的孩子可能喜欢用手去拍别人一下，去拉别人一下，去动别人一下，这些看似好像很不友好的行为，并不是孩子内心的真实想法，他只是想去和别人交朋友，想靠近别人，甚至想让别人记住他，只是方法不妥而已。所以老师不能批评他打小朋友，而是要告诉他如何用最合适得方法去交朋友。如果刚开始我们用打人来批评孩子，孩子被误解心里肯定很委屈，如果老师一直批评，说他打人。慢慢地，孩子脑海里都是打人的思想，可能真的会去打人。其实我们自己仔细想想曾经批评批评过的孩子，一定有误解的，原因就是我们乱下结论，没有仔细分析孩子动力和行为之间的关系。通过孩子的事例，让我更加理解了，动机无法改变，行为可以训练的含义。
在一次吃加餐的时候，孩子都在津津有味的吃火龙果，忽然，涵涵小朋友哭了起来，老师赶紧去了解情况。原来萱萱小朋友不小心把火龙果籽儿弄到了手上，被旁边的涵涵小朋友看到了，涵涵没有经过萱萱的同意，伸手帮她抠掉手上的火龙果籽儿，但是这一行为被萱萱理解为涵涵要去抓她的手，所以顺手拍了涵涵，涵涵哭了，事情的经过就是这样的。如果不问清楚孩子事实，或许老师看到的只是部分过程，或者看到的仅仅是一个结果，可能很多时候只会顺着结果去找原因，去推测原因，而忽略了事实。其实我们不能用成人的思维去判断孩子的行为，孩子辨别是非的能力不如成人，做事情不知道后果的严重性，或许是无意造成了伤害。就像这件事，我们不能去说谁对谁错，涵涵小朋友出于好心，想要去帮助小朋友，可是她就完全正确吗？不是，如果完全正确怎么还会被小朋友误解呢？她应该先征求别人的同意，如果她先问问：“你手上有火龙果籽，我帮你弄掉吧？”我想萱萱也不会顺手就拍她，她也就不会哭了。而萱萱的行为是不太合适，但是我们并不能说她是出于不友好的动机。孩子一定程度上是在自我保护，这种想法是对的，但是方式不对，过于急躁，如果能够先告诉老师，或者问问涵涵为什么弄她的手，我想两个孩子也不会发生矛盾了。所以，两个孩子的动机和行为并不完全吻合。其实也很正常，孩子之间，三岁多的孩子之间打打闹闹也是常有的事儿。关键是老师一定要认真分析每个孩子行为背后的真正动机，对孩子及时引导，切不可误解了孩子，给孩子幼小的心灵带来伤害。
再比如，班里孩子经常会带来很多分享，每次都会奖励给表现好的孩子。可是我就发现每次到奖励东西的时候，一些孩子就开始做样子，做出一副表现很好的样子，就是为了得到奖励。当小朋友把奖励分享给他以后，就开始原形必露。很显然，这种动机的出发点是存在问题的，不利于培养孩子的良好习惯。所以针对这种现象，一定要及时引导孩子。
动机无法改变，行为可以训练。作为幼儿园老师，我们必须从每件小事开始，分析孩子每个举动背后的动机。眼睛看到的并不一定就是真实的，我们一定要冷静下来，不可随意批评孩子，不能误解孩子。用心去感受，用眼睛去观察，用理智去分析，给孩子正确的引导。
