今天一篇文章的题目吸引了我“幼小衔接不是抢学，游戏才是幼儿的正当行为”，这篇文章正符合眼下的情景，所以看到这个题目就倍感亲切。
说起幼小衔接，大家都不陌生。但是真正做到科学幼小衔接的，少之又少。大家似乎把幼小衔接理解成了“抢学”，谁提前学知识，谁就觉得孩子在小学一定跟得上，会超越别人。所以很多孩子幼儿园没有上完，甚至大班都不上，家长就把孩子送到补习班，像小学上课一样，一坐就是一天。我特别理解家长这种“望子成龙，望女成凤”的心态，加上如果身边有孩子上补习班，就会非常着急，所以就不会去考虑到底要不要让孩子去补习班，就直接送去了。孩子到了补习班先不说学了多少东西，学会了没有。只要去了，家长就会觉得很踏实，似乎孩子已经比别人前进了一步，这种自认为“抢学”的心情我完全理解。但是，平静下来，我们还是要思考一个问题：把孩子提前送到补习班，真的科学吗？
幼儿园阶段的孩子，思维发展处于动作思维和形象表征思维阶段。在幼儿园，应该让孩子充分游戏，去体验、去感知，为幼儿的后继学习和终身发展作奠基。这是一个准备的过程，而不是提前学习的过程。学龄前儿童现阶段应以游戏为基本活动，老师家长要重视生活和游戏对孩子学习与发展的独特价值。这个年龄段的孩子，个体差异还很大，越是早期，越有个体成长规律。所以，年龄越小，个体差异越大，就越强调他们在生活中、在应用中的全面发展。因为要通过感知、动手操作、亲身体验，孩子才能理解一些东西，这个年龄段的孩子还不具备抽象思维能力。孩子在游戏的过程中越来越聪明，越来越会想办法解决问题。但是上课的话，孩子们就坐在那里，老师讲这个东西，最多老师预设好一些材料，但都是预设的一些目标。可是在游戏中，就会有不确定性。孩子们常会遇到很多问题、困难。不断地解决问题，孩子就越来越聪明。通过游戏，孩子是会获得智慧的。孩子在游戏当中获得的创造力，是最显著来表现。
所以在幼儿园阶段，不要提前学习学科知识。因为孩子还不具备足够的理解能力。有很多东西不在情景中，他就只能靠死记硬背。所以学习的有效时间很短，知识的获得只是暂时的。在尊重孩子天性的基础上，科学做好幼小衔接，而不是“抢学”。
