传统的教育思想往往只注重于教师的教，而较少考虑到幼儿的学。在教的过程中，更多地考虑怎样教幼儿学会而较少考虑到怎样教幼儿会学。“学会”和“会学”虽然只是两个字的颠倒，却是两种不同教育观的反映。，在幼儿学习中怎样改变教幼儿“学会”到教幼儿“会学”呢？
“学会”是前提。俗话说得好“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。”大概就是说传授给人知识，不如教给他学习知识的方法，我个人认为这种方法最适合具有一定学习能力的学生。如果没有一点儿学习能力，教给他方法又有什么用呢？就像幼儿，只有先给了孩子一条鱼，或许他才会对钓鱼的方法感兴趣。对于孩子而言，培养能力首先就要有经验基础，而这些经验就是“知识的获取”。孩子经验缺乏，直接培养能力似乎有点难，所以首先我们要让孩子知道“知识是什么”，其次在讨论“怎么学知识”。学会了知识，有了一定的基础，知道的多了，培养能力也就更容易一些。
区域游戏，让孩子从“学会”到“会学”的重要场所。当你走进一间教室，放眼望去，看到的就是班级各个活动区。单从空间大小，也能看出区域游戏在一日生活中起着非常重要的作用。各个区角是孩子游戏的天地，也是培养孩子学习能力，语言表达能力，交往合作能力，创新能力等各种能力的胜地。比如娃娃家，也称角色区。是孩子们进行角色游戏的区域。角色游戏室孩子根据自己的生活经验与感受，创造性地再现他们自己印象生活中的一种游戏活动。在这里孩子们自主玩儿起“办家家”的游戏，在经过老师讲解后，孩子们能够探索出多种多样的玩法。比如美工区，目的主要是让孩子有进行创造性自我表达的机会。他们通过涂鸦等游戏活动的“一百种语言”来进行充分和淋漓尽致地自我表现。掌握了一定的绘画知识，他们能创造出一百种玩法，真可谓是“会玩儿”“会学”。再如益智区，旨在发展儿童认知能力、锻炼儿童的动手能力、培养儿童自己解决问题思维发展的游戏区域。在游戏玩儿之前，给孩子讲解了益智玩具的基本玩法和要求孩子真正玩儿的时候，你就会发现他们真的是脑洞大开，无论是操作能力还是想象能力，都远远超过成人。
有了“学会”知识作为前提，有了区域游戏这么好的条件，提高孩子“会学”的能力就变得更加简单。你教给孩子的知识，孩子们会在游戏中不断内化。他们内化的过程，并不会完全照搬老师教给他的那些，而是会在此基础上进行创新，玩出新意。这就说明孩子已经从“学会”慢慢变得“会学”，能力在一步步提高。
从“学会”到“会学”不是一蹴而就的，而是需要一个过程。我们能做的就是给他们提供机会，创造条件。在孩子游戏的时候，给他们提供丰富的操作材料，为孩子“会学”提供物质保障。同时多个途径激发孩子的好奇心，探索欲和求知欲。
